第四十五章：内阁雏形(第 3/3 页)

    在场的官员没有傻瓜，他们都知道朱元璋命不久矣，让朱棣负责完善科举，培养读书人，其意在于帮助朱棣笼络天下文人之心。

    毕竟，培养文人，在历朝历代皆是治政正确，可以说，谁反对朝廷完善科举培养人才，谁就是天下读书人的敌人！

    在华夏几千年的封建历史中，如何统一百姓们的思想，让他们发自内心的敬畏朝廷，是让当权者最为头疼的问题。

    以严刑峻法、律令来约束，天下百姓只会表面上听话，而心里必然是敢怒不敢言。

    故而，若要真正管控百姓的思想，最终还是得靠教化。

    为此，朱元璋在大明立国之初，就确立了“治国以教化为先，教化以学校为本”的国策，然后创立了极为完备的官学教育体系，包括中央的国子学，地方上的府学、州学、县学、宗学、社学等。

    朱元璋推行的义务教育之制，犹如后世的九年义务教育，而且那些被选入国子监的优秀学子，朝廷不仅会提供食宿，其中优异者更有极大的可能被提拔做官。

    此义务教育，开历史之先河，可谓是功在当下，利在千秋！

    这一切看起来相当美好，但朝廷所办的学校校规十分严格，轻的挨打体罚，重的革除学籍，严重的发配充军，读书人在里面上学，必须慎之又慎。

    总之，真正支持朱元璋这套义务教育的官员与百姓并不多，如果不是为了做官，恐怕极少会有人去入学读书。

    所以，历史上大明立国近百年后，这些徒具形式的教育系统逐渐崩坏，最后民间书院崛起，以至于形成明朝后期的党争败国之局面。

    朱高煦深知明初义务教育的漏洞，这几年与朱元璋隐晦含蓄的提过多次，而今朱元璋愿意革新科举，乃是其想通了其中关节。

    当然，现场众臣包括两位当值的内阁顾问在内，仍有个别聪慧之辈，比如解缙、夏原吉等人，认为朱元璋提出革新科举的真正目的，绝对不只是完善培养人才的制度那么简单，一定还有着其他的谋划。

    至于究竟是何目的，他们一时半会也想不明白。

    别说他们想不明白，就连朱元璋与朱棣当时都没有想到革新科举，除了能够为朝廷培养大量的各类人才之外，还能实现另外一个具有划时代意义的创举！

    那便是将文人的身份从官员身上强制剥离，学术的归学术，政治的归政治！

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