第一百二十五章 朱皇帝的真正目的(第 4/4 页)

    千万别相信什么所谓的大学生内卷、太多的大学生没什么鸟用、普及大学教育不如精英式大学教育、种花家的教育模式不如鹰酱和欧罗巴的快乐素质教育这种屁话，鼓吹这种论调的基本上都是非蠢即坏的混球。

    因为这些混球永远不会说出一个真相——所有的科研和创新，都要依赖于基础知识的普及，世界越是发展，基础知识的普及就越重要。

    想要深入了解的可以去看看《丹麦九年级z班vs中国初三13班》。

    如果还不能理解的话，那就想想曼哈顿工程有多少科研人员参与。

    当然，想要完全普及基础教育，对于朱劲松这个大明皇帝来说无异于痴人说梦。

    按照大明朝廷现在的财政情况来看，能够普及到社学阶段（小学）就已经是侥天之幸了，再想往县学（初中）程度，估计就得二十年甚至三十年、五十年以后才有可能，想要普及到府学（高中）程度，估计朱劲松这辈子都不一定能看到。

    朱劲松也只是本着勒紧裤腰带也要兴教育、开民智的态度在推动教育的普及。

    如果情况理想，朱劲松觉得自己这辈子未必能用得上手机，但是等到电报和电话的出现应该是没有任何疑问的。

    没错，电灯、电报和电话这些东西，其实都已经有了相关的基础——

    不管富兰克林的风筝实验到底是真是假，但是他在1752年，也就是钱聋十七年的时候就已经在《宾夕法尼亚学报》提及到这个实验设计却是真的。

    也不必在乎伽伐尼到底是在1780年还是1786年才发现“动物电”，因为1780年是钱聋四十五年，1786年是钱聋五十一年，恰好就是朱劲松登基当了大明皇帝的第一年。

    平贺源内死于1780年，也就是说，最晚在钱聋四十五年的时候，平贺源内就已经参考欧洲电力学，发明了倭版静电发电装置。

    朱劲松决定提前十几年的时间，抢在伏打之前就把伏打电池搞出来——所以，大明以后的电势差（电压）的单位该怎么称呼？几朱？几松？

    ……

    当朱劲松琢磨着电压这玩意该用什么来做单位的时候，霍华德跟皮埃尔等一众“使节”已经各自踏上了归途。

    (本章完)