第七十六章:“符号”(第 3/4 页)

    毕竟，墨翟最初的数学知识，来自儒家。

    渐渐的，孔安国凝聚在地面几何图形上的目光，也变得温柔起来。

    多么美妙的图形啊！

    在其自娱之际。

    司匡用右手食指抚摸着下颚，忽然想到了一件事。

    皱着眉头，沉吟半晌。

    开口了。

    “孔兄，吾有一个疑问，不知当讲不当讲。”

    “但说无妨。”

    “几何问题，一直以来，都是我汉家数学大家孜孜追求的。令流民孩童研究几何，无可厚非。甚至，应该心怀感激。只是……吾有一个疑问。”

    他语气微微一顿，提出了质疑。

    “这群孩童能看懂几何吗？换而言之，他们数字都不懂，直接传授几何，未免有所不妥吧。”

    让一群“走路”都没学会的孩童“跑”，有点不像话。

    这是在超纲传授。

    虽然教育界一直有一种观点:把更难的知识学会了，那与之相关、较为简单的内容，自然能够得心应手的学会。

    就像是接触到高中数学之后，初中数学中的难题，感觉变简单了。

    原本感觉头痛的圆内三角证全等之类的问题，做起来，像过家家似的。

    又如学会了概率论之后，发现高等数学讲授的知识，也更容易理解了，证明起来也得心应手。

    可这种观点，是在掌握基础的情况下。

    如今这群孩子对数字都一知半解，怎么可能理解几何问题？

    让他们直接学习几何，把难度从小学一年级提高到四年级，简直就是在打击这群孩子学习的积极性。

    因此，司匡脸色并不好看。

    “司公，这个问题吾前几日问过王贺了。”

    孔安国站直了，拍了拍司匡的肩膀，咧着嘴，笑眯眯的，脸上挂着一副“你就放心吧”的表情。

    “这群孩童学习速度很快，其中天赋最好的一个小姑娘，已经可以从一数到一百了。前天，墨家已经试图传授给他们九九乘法表了啦！”

    “我想，今日传授几何，也是在提前灌输相关内容，给这群孩子，留个印象吧。”

    他生怕司匡不信这个解释。

    一边说着，一边指着挂在东边墙壁上的木牌。

    “瞧！那就是墨家刻画的九九乘法表！”

    司匡的注意力从地面上的几何图形上移开。

    直起身子，循着孔安国手指的方向眺望。

    一块长40厘米、宽20厘米的棕色长方形木牌，映入眼帘。

    因为放置角度的原因，木牌位于阴凉处，一开始，他并未注意。

    这块木牌仿佛带有魔力似的。

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