第六百四十八章 所谓科学，所谓培养(第 4/4 页)

    低级化学药品，能是什么？酸碱盐，油脂，酒精之类。

    于是随后李孟羲没经太多测试，便幸运的测试了出来，处理纸浆的关键成份，是碱液。

    再之后，纸浆得以在高压高温碱性环境下制成，李孟羲问弟弟，纸浆黑乎乎的怎么办？

    弟弟说洗一洗，说撒点面。

    水洗漂白法诞生了，染色法也诞生了。

    木炭除色法，这终于是李孟羲自己想到的好方法，木炭能脱色，这是李孟羲的常识，不用去想就已知道的，然而李孟羲却不知道木炭怎么变成的活性炭。

    李孟羲再次将弟弟带入探究过程。

    当接近木炭微观结构的木头模型做成之后，当麻线团灌进木头模型里之后，当小砖想拿棍子把麻线扒拉出来而不能之时，小砖边玩边思考，想到了可以吹出来。

    这一下，李孟羲本以为找到了炭重复利用的方法，却不想，意外的发现了造出了活性炭。

    这如此众多的创造——生麻沉塘的原理，高温高压煮浆法，非生物处理材料法的碱液煮浆法，纸浆水洗脱色法，纸浆染色造纸法，以及最后的活性炭，这短短时日，诸多非凡创造，竟全是来自于弟弟的纯真好奇幼稚的疑问与天真回答之中。

    能有如此众多创造，怎么也称得上是一个科学家了吧，哪怕是间接创造，也是科学家。

    可，要知道，小砖才三五岁的年纪，连字都不识多少。

    培养科学家的方法，竟然如此简单，竟然如此快速，就能得见成效。

    李孟羲不过是没有逼着弟弟每天读书学字，没有让枯燥的学习占据了更重要的观察与想象的时间；李孟羲不过是，有足够的时间陪伴弟弟，他尊重弟弟的每一个提问，并对弟弟每一个幼稚的提问给以正向的回馈，而不是冷漠以对或是不耐烦的训斥以至打灭了小孩子探索未知的宝贵热情；李孟羲不过是，在能讲明白一个问题但无法以最简单的方式讲明白时，他愿意花一些精力一些时间去设计一些小的实验去引导着弟弟自己去在探究中寻找答桉。而这探究过程，是玩水，是拿着竹筒灌水，是拿着一个破木头，拿棍子想把破木头里的麻线团捅出来，这不过是玩耍，只是再简单不过的游戏而已。

    李孟羲做的，只是这一些而已。

    如果说，破解了造纸术所有核心技术原理并且成功制造出了活性炭的李孟羲，哪怕他是根据后世的知识逆向还原出来而已，但纵是逆向还原，能逆向推导出原理，那他已然足以称为科学家了，而对这一切起了重要帮助的小砖，同样也足以称为科学家。可，小砖还不到五岁。