第六百四十八章 所谓科学，所谓培养(第 2/4 页)

    又是一个更引人发笑的回答。

    当时，李孟羲的思路是，生麻沉塘，不是喂鱼——因为麻和树皮中，营养物质不多，麻和树皮不是鱼的食物——鱼不吃树皮的——吃树皮的应该是细菌和微生物——就比如蘑孤之类，会长在树皮上。

    看，弟弟说生麻是喂鱼的，多可笑的回答，李孟羲并未一笑了之，而是很认真的思考了弟弟所说的话，认真的推理考虑了一下，然后准备否认弟弟的回答。

    就是恰因为李孟羲思考了这一阵。

    弟弟说生麻沉塘是喂鱼的，这当然不是，然而此答桉已经触及到真相的边缘了。

    在一个边缘的基础上，李孟羲由鱼，自然容易联想到其他生物，当联想推理到微生物时，此时，灵感水到渠成的来了。

    依托有限的科学知识，李孟羲想明白了生麻沉塘的原理，乃是微生物。

    这是第一次，李孟羲从弟弟随口一句话中，得到了重要启发。

    自这里开始，李孟羲意识到小孩子可贵的想象力与好奇心。

    自这次开始，李孟羲便有意借助幼弟来破解难题。

    任何想不通的问题，问一下弟弟或许就能有答桉。

    造纸术中，生麻沉塘之后，要造纸的时候，煮浆得煮两天甚至更久。

    恰是冬日，柴火紧缺，要不是冬日，李孟羲也不会纠结于柴火染料的问题，煮浆得煮两日，那得多少柴啊。

    李孟羲在想，能否省些柴，还有，为何纸浆要煮两天之久？

    李孟羲把这个想不通的问题问弟弟，他问，为何会煮两天呢？

    弟弟随口就说，是煮不熟吗？

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