明月清风（161）三更(明月清风（161）泰平七...)(第 3/4 页)

    再忙，这三年孩子是她跟四爷亲自带的，带着在御书房里跟大臣说话，在孩子看来，是再正常不过的事了。

    耳融目染，长时间的生活环境，造成的结果就是这样的。对其他的东西他可能知道的不甚清楚，但是关于君王的故事，他听的其实是最多的。

    四爷挠头，耿淑明表示，大皇子他教不了，想做个太傅，真不是那么容易的。

    行吧！没事，再换一个。

    两人都没说孩子，孩子也当上课就是那样的，都很欢快，谁都不提上课的事。

    第二天，叫孩子继续去上课去了。今儿给请的先生是元先生，四爷和林雨桐啥也没干，就在窗外站着呢，听听这课怎么上。

    二月的风，冷冽的很。两人裹着大衣，就站在窗户跟底下。

    元先生昨儿得到通知的时候，估计是连夜的拜访了耿淑明，知道了详情了。他觉得耿淑明的切入点是对的，大皇子年幼，是得以故事切入。其实能多少经史子集反倒是不要紧，重要的是为君道理得心里明白。不会背那些条条框框，这不是事！只要能分清是非不昏聩，这便达成了第一步。

    因此，他来上课，不能否认了耿淑明。路子对了，咱就得往下走。昨儿说了宋仁君，你把先生给怼回去了！先生不是不能反驳你，是你太小，反驳了你未必懂。而今儿，咱就讲点你反驳不了的。

    比如，咱们今儿讲讲明仁宗，你家的先人，这你总不能反驳了吧！

    朱高炽做了几十年的太子，最后只做了十个月的皇帝。

    元先生觉得这是个很好的切入点！因为就皇上的年纪和身体，咱们这位大皇子若是做太子，估计也得做几十年的太子。因着这些相似之处，所以，他摆开阵仗说明仁宗。

    说仁宗如何的仁慈，说仁宗对意图造反的兄弟多有包容等等。

    他说这个的时候，一直观察大皇子。就发现这孩子乖的很，每次他停顿一下，等着大皇子来反驳，但是人家并没有，特别乖的点头，“先生说的对。”

    一节课讲完了，他觉得大皇子是个特别好带的学生，他是带着特别满意且自豪的心态去复命的：“臣跟大皇子相处甚是融洽。”

    四爷：“……”行吧！回头安排好课了，再通知先生。

    把人送走了，四爷看桐桐：瞧！就是这么个孩子，怎么办？

    林雨桐叫人把启明抱来，“今儿的课上的好不好？”

    “…………先生讲的好！”说完，小心的看父母，而后才道，“可不一定是对的。”

    哪错了？

    “对逆臣谋反纵容，就是错的！”他说完，就低头对着指头玩。

    既然觉得那是错的，为什么当时不反驳先生？

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