第六章 系统奖励：大脑开发度(第 2/3 页)

    “嗯？这学生在写什么？”

    他眯起眼睛，生出了疑惑。

    草稿纸上那整整齐齐的列式，还有其中一些复杂的函数式，都吸引了他的注意力。

    他看到第一行的字，顿时愣住了。

    “泰勒中值定理？证明？”

    他不由茫然了一下，试卷上有这道题吗？

    但他很快醒悟过来，说不定是这学生写完试卷了，然后就尝试性的证明泰勒中值定理呢？

    于是他连忙看了一眼这个林晓的答题卡，露出了果然如此的表情。

    只见答题卡的背面，上面已经写满了各种式子，包括圆锥曲线以及函数，还有最后的选修题。

    他心中有些不敢相信，这才过了八十多分钟，这学生居然已经全部做完了？

    他忍不住又看了看林晓的解题过程，椭圆题算是这张卷子中最难的一道，而看到了林晓的解题方法后，他顿时更加惊讶了。

    “这个方法……可以啊，居然想到了转化为极坐标方程，再构建一个以焦距作为直径的圆的极坐标方程，直接就把整道题都给简化了。”

    他忍不住在心中赞叹了起来，这个方法十分出彩，随后他又看了看其他题，林晓用的方法都很令他称赞。

    就是不知道前面的题写的怎么样了，他也看不到答题卡前面那页。

    这时候，他也确定了，这个学生估计是因为做完题无聊，这才写起了这个关于泰勒中值定理的证明。

    于是又看了看林晓的证明过程，他心中就感到了由衷的欣赏。

    “这学生自学了泰勒中值定理，估计是学过高等数学了。”

    “这用数学归纳法来证明，思路也都正确，没有什么问题，看样子这学生的知识掌握程度已经到融会贯通的层次了。”

    而这对于一个高中学生来说，显然是一件不容易的事情。

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