第182章 文学引导(第 2/4 页)

    贾杰敏一点不想掺和她们的“游戏”。她常常觉得她的起跑线低于常人。现实生活不能给予她的，她会到书本中寻找支撑。梁少国绘声绘色的语文课是她专注的科目。学期试卷，梁少国出题名词解释：

    救火车，救火车。

    贾杰敏寻思题目。答写：救火车着火了，救火车去救。

    小题十分。贾杰敏得五分。

    蓝天七分。除二人外，几乎为零。

    考卷下发。梁少国明确了唯有增添课外读物方可走出局限。又指出这道考题是课外知识。课外知识靠的是月几日累课外阅读。再论读死书的危害。并强调同学们不该受“只要学好数理化走遍天下都不怕”的思潮影响。稍后，梁少国转身在黑板上写出：

    父在母先亡

    一番讲解，指出同一句话，完全异样的两种解释。

    梁少国教导大家应该反复推敲。画龙点睛。梁少国提问同学们是否知道“推敲”的典故。无人举手。

    梁少国一番讲述。

    梁少国：“这‘推’、‘敲’二字便是由唐代诗人贾岛推敲而来。所以，同学们在使用字、词、句时特别要注意上下连接，注意意境表达，注意推敲。”

    继而，梁少国转身。黑板上写下：

    救火车，救火车。

    梁少国：“理解了文学的奥妙，同学们知道这道题该如何答了么？”

    同学们七嘴八舌地议论开来。梁少国面带微笑摇头否定。梁少国：

    “这道题应该这样回答：救火车去救着火的火车。”

    梁少国带领着全帮同学踏进了一遍从未开垦的处女地。这让贾杰敏清晰地认识到，学习语文知识的灵活性。朦胧中，她好像略有开悟；原来，这中文还可以用这样的方式来解读。一句话，可以表达两层完全不同的意境。那么，一句话，是否能够表达三层？若是如此，那么，到底哪一层才是复述者的本意？

    梁少国站在讲台上继续着讲述，他磁感的男中音打断了她的沉思：

    “下面说的是我无意中得到的一道题目，说给你们不需你们现在解答，你们下去可以开动脑筋。”

    又说：“盛夏烈日炎炎有三人上街去买西瓜吃，卖瓜人收了他们六毛钱。三人均摊，每人正好两毛。三人吃着西瓜便往回走。

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