第三百六十四章 也是要当老师的人了！(第 4/4 页)

    谢建摸了摸头：“切开复位钢板螺钉内固定术？”

    说了一个与林瑞利那台骨折一样的名字。

    谢建这是第二个月上临床，上个月是在常威隆所在的运动医学科室，而在考研之前，其实他对骨科的很多问题都不是很明白，只是知道一些骨科的基础而已。

    手术适应征，是属于骨科的进阶问题！

    陆成就看向了周林立和彭山泉。

    “你们两个有自己的思路没有？觉得这个病人该送什么样的手术？之前有注意过这个病人的片子吗？”

    教学，一个要教的是临床思路，一个要学的是系统思维。

    陆成目前身负的技能等级可不低，而且他本身所打下的临床思路以及知识平台，也在闵宏教授之前的梳理，在之后的不断加固过程中，已经有了非常清晰而详细的思维架构！

    对一般五年制的实习生，他们所需要了解的，就只有，哦，这个科室有什么手术。

    但是对于八年制七年制或者保研党等人来说，他们需要了解的是，这个科室的诊断思维是怎么样的，自己会喜欢这样的诊断和治疗的思维么？

    陆成曾经在面试的时候，就回答过这么一个问题，你为什么喜欢骨科，当时陆成回答的是骨科讲理。

    骨科还真就是非常讲理的地方，有详细的规划和适应征，不同部位的骨折，不同的骨折分型，就有相对应的手术方式及治疗适应征！

    这就是骨科的思维，陆成需要对他们讲明白骨科的治疗思路和思维，如果他们感兴趣的话，就知道如何去深入地学习，如何去精通。如果觉得太麻烦，不感兴趣的话，也可以早点儿避而远之！

    带实习生，陆成要做的是给他们打开骨科这座门，让他们进来看！顺便，再把谢建这个已经站到了骨科门口的人，给引进来，知道骨科这座殿堂是怎么回事！

    这是目前陆成作为总住院，作为实习生和研究生带教老师自己的教学思维，与之前陆成刚成为研究生时，闵宏及林辉等人，直接把骨科的框架，架构在陆成的身上的方式，有些不一样。

    不过采取的手段都是一样的，就是通过遇到的问题，来测量这些人的功底和知识储备，到底到了什么样的层次！

    陆成自己，也是要开始当老师，学着当老师的人了呀。