第三百七十一章 团队的雏形！(第 2/4 页)

    如何读书，以前林辉和闵宏教授都对陆成进行教导过，但是，那是他们的教导方式，陆成现在要以他的方式和理解，去对别人进行教导，这肯定是不会重复的。

    每个人都有自己的教学理念，陆成自己的教学理念肯定不会重复自己的老师的，因为自己遇到的学生肯定和自己不一样，需要因材施教。这个过程，陆成也只是初试，可能他以后会推翻现在的教学方式，可如今，他面对的这几个实习生，基础都不错。

    只是，相比起自己初次来到湘雅二医院时，肯定是稍微要差了点，自然不能完全以全理论性，整理性的东西去对他们进行教学。

    毕竟又不是每个人都有挂。

    正准备背书的董珍当时啊了一声，然后紧了紧眉头说：“是长骨对位超过三分之一，短缩不超过1cm吗？陆老师？”

    全部背出来，对董珍而言，没什么困难，但是只摘取一部分出来，董珍就不那么确定了。

    书本上的知识点，全都是一个系统化的东西，有时候要摘取最合适的一部分，才是帮助学生理解全部知识点的关键，搞清楚了哪些为什么适合，哪一部分为什么不适合，这就是应用。

    临床来源于教材，高于教材，类似于小说或者电视剧来源于生活而又高于生活。

    道理是互通的！

    违背生活规矩的小说或者电视剧，虽然看起来有点膈应，但未必就不好看。

    违背教材的临床，肯定是不恰当的，但是有时候合理。

    陆成说：“你们在教科书上看到骨折功能复位的知识点，有四点。”

    “一，骨折部位的旋转移位、分离移位必须完全矫正。二、缩短移位在成人下肢骨折不超过1cm；儿童不超过2cm。三、前后成角移位不管，侧方移位必须完全复位。四、长骨干横形骨折，骨折端对位至少达l/3左右，干骺端骨折至少应对位3/4左右。”

    “那么，这个骨折，属于哪一种骨折呢？横行骨折？还是粉碎性骨折呢？”

    “成不成角？”

    “有没有侧方移位？”

    陆成就是要把手术的过程进行拆解，把它们都拆解成周林立和董珍等人都能够听得懂，接触得到的知识点，再让他们去思考，这个过程是很有必要的。

    这也是陆成在学习手术的过程中，自己会做的事情。

    临床的手术操作，为什么难？因为每一步操作必然都有它所属的知识结构和体系，把操作的标准和操作后的标准都框住了，如果不能学会去跳跃性地思考，不能学会去拆解，那么就很难学得会。

    因为你不知道上级医生这一步是在做什么，下一步该做什么，为什么要做成现在这个样子。

    但是如果你学会了，知道去用只是框架去套用，去分解和拆析整个手术流程的话，你肯定会发现，其实手术的整个流程，就是所有你能接触到的骨科基本知识结构的随机套合体而已！

    上级医师有时候是没有时间教你太多的，只会告诉你哪一步是怎么做，至于为什么，就需要你自己去体会了。

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