第六六七章 历史的魅力（第一更）(第 1/3 页)

    于东只会在离潮村给他们上一节课，如果只是给他们讲一些课本知识，即便是课讲得再好，意义也不大，倒不如给他们打开思路。

    他要教给学生们的，是一种学习思维，一种知其然，还要知其所以然的思维。

    孔曰：不愤不启，不悱不发。

    不到学生努力想明白，但还是想不透的程度时，就不去开导他。

    不到学生心里明白却又表达不出的时候，就不去启发他。

    这句话很有道理，但是于东并不完全赞同。

    基础教育，老师就要引导学生努力地想明白，然后再去开导他们。

    比如这个“于”字，如果没有老师引导，又有几个学生会主动去研究它的意思？

    再延伸到他们平时所学的诗歌，学生们总是把那些诗词背一背，然后就扔在了脑子里面，等待考试的时候来用，但这样一来，不管之前记得再深，过段时间也很容易忘掉。

    这种学习习惯会延续到中学，很多学生到了中学都不知道自己一天到晚背的东西是什么。

    到了大学，开始学习专业知识的时候也是这样，比如it，如果底层逻辑没学好，随着时代发展，很快就会被淘汰。

    “我们先来讲讲于这个字，这个字的意思有很多种，首先，它可以做姓氏，比如我就姓于，其次，它可以表示一个动作……”

    想要分析于这个字，需要很长时间，而且于更多的是以介词的形式存在，而介词这种词对学生来说有些难，所以于东就用具体的例子跟他们简单地说了说，主要目的就是为了引起他们的兴趣。

    这一招也确实奏效，当他说完了于字之后，有一个学生好奇地问：“老师，你知道我们这里为什么叫离潮村么？”

    这个问题显然也引起了其他同学的兴趣。

    “是啊，为什么啊？”

    离潮村为什么叫离潮村，这个问题很多学生都问过家里的长辈，但是基本上都得不到准确的答复。

    耐心好点的家长，或许会跟孩子们说一句，“因为我们以前这里就叫离潮村。”

    -->>(第 1/3 页)（本章未完，请点击下一页继续阅读）