第259章 讲出花儿来(第 1/3 页)

    这种时候就不能以横制横，容易适得其反。

    春阳态度极好的给这位老教师讲道理，那自然是讲不通的，几乎是春阳说一句对方就怼回来一句，让对方觉得春阳其实还挺好欺负的呢。

    春阳好欺负？

    那就有鬼了！

    老教师不是说春阳觉得他教的不行那就春阳来教吗，好，那春阳就教给他看看，让他知道平淡的语文课还真的能教出花儿来！

    为此，春阳精心准备了两天，教案就写了足足十七页。

    准备好后，春阳主动跟老教师说自己要替他讲一节课，不仅老教师可以去听，没有课的老师都能去听，给她挑毛病！

    这节课讲的非常成功，生动有趣，该讲的知识点也都讲到了。最重要的是，班里学生上课时非常活跃，就连最后几排平常不怎么听课的学生也都参与进来，这在大河中学可是很少见的。

    然而老教师并不买账，他觉得精心准备的课不具有代表性，平常老师上课哪可能为一节课准备两天呢，根本没这个时间啊。

    春阳觉得他说的有道理，于是提议道：“要不您随便给我指一节课，给我两个小时的时间准备，我再去给学生上课，你去挑挑我的毛病！”

    之前她不是挑老教师文言文读音错误么，这老教师就给她挑了一篇文言文，报复心极强！

    春阳一点儿不怵，两个小时准备的虽称不上充分，但生动有趣的讲完四十五分钟完全没有问题。

    老教师讲课很少讲作者的事儿，觉得这些不是重点讲不讲无所谓，春阳却不一样，她特别喜欢讲每篇文章作者的生平故事，把一个人的生平当成一个故事讲出来，学生才会觉得有趣，才会有兴趣去了解这个人，了解这人的作品。

    一节课四十五分钟，她用了十分钟讲作者生平，这个占比不算小，课后老教师和其他几个语文老师也拿这个说事儿，说春阳是瞎讲。

    春阳就乐呵呵的听他们说，等他们说完才来一句：“那你们觉得今天学生们的状态怎么样？他们对我讲的感兴趣吗？”

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