第618章改革职评打分(第 3/3 页)

    现在他听到张峰一定要对此事进行清查，便知道事情终究隐瞒不住，但他现在又不能承认自己事先知道真相，只能硬着头皮答应派出相关工作人员组成联合调查组。

    第一个问题解决后，张峰便提议讨论第二个问题。

    他说道：“对于教师工作能力的评估，主要体现在工作业绩上。”

    “在工作业绩打分上，对于工作年限、工作量、年度考核、荣誉、公开课、指导学生、支教等方面，我建议在市级或区级层面搞一个统一的标准，不要让学校进行变通或层层加码。”

    “本来是想通过评定职称，引导教师不断提高自身素质和教学能力，为此不要让学校教师产生抗拒心理和不公心理。”

    “中小学校的老师，要减少论文和课题的分数，毕竟他们只是一线教师，主要任务是教育育人，而不是开展教育教学研究，不要增加他们过多的额外的负担，从而影响了对教学业务的钻研。”

    “另外，我建议取消所谓的民主测评环节。大家都知道，这样的民主测评，实际上也就是人缘分或人情分。”

    “学校领导作为考评小组的主要成员，有一定的掌控能力，是不是中层干部就有了优先参评权？”

    “同时，新调入的教师大家都不认识，得分一般没有老教师高。”

    “提前和同事打了招呼的老师，会比不好意思向别人张嘴的老师分数高。”

    “老实巴交只会低头干工作的老师，肯定没有经常往领导身边靠、往领导家里跑的老师分数高。”

    “这样的分数打出来，很难做到公平公正，也会让因此落选的老师难以接受，心理不平衡。”

    “其实上，职称是对专业技术人员技术水平、工作能力的评价和认可，和人缘无关，为此中小学教师职称评审，应该客观因素越多越好，主观因素越少越好。”

    “这些改革的提议，市、区二级教育局可以向广大的校长和教师征求意见。”