004、先定一个小目标(第 3/3 页)

    刘丰又笑了，用了个典故打趣道：“你的确还嫩了点，及时分析总结好，也不用总夸我。你刚才带进屋的一百顶高帽子，现在还剩九十九顶。”

    丁齐：“总结反省也得有学习的对象，其实在课堂讲鬼故事，也是没办法的事，顺应校领导班子最近整改的要求……”

    刘丰苦笑着摆手打断他道：“这事我知道，不评价了，你好好完成自己的教学任务行。”

    境湖大学名列211和985工程，是国家重点院校之一。近年来央大力加强反腐力度，接连撸了好几位校领导。新任校领导班子提出了加强教学管理的要求，针对很多学生的逃课缺勤现象，让大家提出了各种整改建议。

    如争议最大的一条，是像很多单位一样，在教室门口安装指纹考勤系统，在课前和下课后刷指纹代替点名。这个显然不切实际的提议当然被否决了。

    每节课之间的间隔只有短短十几分钟，很多学生下了课还要赶往别的教室课，对于某些大课而言，动辄一百多名学生，挨个刷指纹根本来不及。况且学校不是公司、学生不是雇员，校园内流动性极大，同一批学生每天都要在不同的教室不同的课程，临时变动也很多。

    假如在每一间教室都安装这一类的考勤系统，投入的成本、需要实时维护的数据库都很大，而且很不实用。

    但广大教职员工在讨论时基本是从另外的角度去谈的。如境湖大学有心理与精神卫生专业，很多老师是研究行为预测的，他们便指出不想课的学生完全可以不课，只需要在规定的课和下课时间到教室门口摁指纹即可。

    还有老师指出，算能让学生进教室，也不能阻止他们在课堂睡觉，这是所谓的“留得住人，留不住心”。这些意见在讨论一本正经地提出，而私下里都是当笑话讲的。

    这个不靠谱的建议被否决了，但还有其他的指导意见，如要深入广大学生去调查，导致逃课以及课睡觉现象的主要原因是什么？根据调查所得出的结果，要在教学环节进行针对性的整改。

    这么做的初衷当然是好的，但在丁齐这样的心理学专业人士看来，几乎用脚后跟都能想到问卷统计的结果。因为它调查的对象是学生本人，问卷设计的形式是“你是否经常逃课或在课堂睡觉”、“你逃课或睡觉的原因是什么”等等……

    对于被调查者的身份来说，这隐含了道德归因批判。没有多少人愿意主动承认这是源于厌学、偷懒、贪玩、打游戏、谈恋爱等自我内因，大多数人都会倾向于将现象归结于外因。果不出所料，调查所得出的、最主要的结论，是课堂讲授缺乏趣味性，过于枯燥而没有吸引力。

    校领导班子既然决定做了这样的调查，得有对应性的举措，于是向全体教师下达了整改建议，要求大家在教学环节尽量增加趣味性和互动性，培养学生的学习兴趣。

    这也让丁齐颇有些哭笑不得，其实无论是素质教育还是技能教育，很多知识学习的过程必然是枯燥的，这一点无法避免，不可能一味追求有趣。

    教育工作者的重要目标之一，是培养学生对学习过程及学习目的本身的认知，培养其学习能力以及相应的意志品质。而这些，从教育心理学和发展心理学角度，是在小学阶段要基本完成的。

    一个人是什么身份、正在做什么、应该怎样做？这种问题在哪里都一样，是认知、情感、意志和行为的协调，倒是很有必要随时进行矫正。对于校方的建议，尽管知道这不是解决问题的根本办法，丁齐也在尽力增加课程的吸引力。

    吃饭时师生二人聊着闲话，刘丰笑着说道：“我听说最近来了一位年轻女士，坚持认为男人都不是好东西，却指定找你这位男性做心理咨询，还拒绝转介。” 所谓转介，是一位心理咨询师认为自己不合适或者能力有限，将求助者介绍给另一名咨询师。