第一千六百章 海军重整计划(第 2/4 页)

    尽管这个适龄儿童，只局限于男孩子，哪怕是这个入学率只局限于小学六年制，但是要想达到百分之八十以上的入学率也是非常困难的，因为相当多的家庭，连一个孩子的读书费用都难以承担，同时当代绝大部分家庭都不止一个孩子，很多都是几兄弟的家庭，让所有家庭把家中的多数适龄男孩子送往学校就读，是非常困难的。

    这就需要官府进一步降低小学的学费，对更多的优秀学生给予奖学金补贴，而这一部分的费用说实话非常庞大的，对各地的地方财政以及中央财政都是造成了非常重的负担。

    这某种程度上来说也是大唐帝国自作自受，因为早期大唐帝国就是采取精英教育制度，刻意的太高学校老师的地位以及待遇，导致办学的成本相当高昂。

    一个普通的资浅小学老师，他的年收入就可以达到一百多元，几乎是普通工人的五倍以上，如果是资深的小学老师，那么年收入更是可以达到两三百元，几乎是普通工人的十倍以上。

    至于中学老师就更不用说了，年收入可以达到五百元以上，大学老师更是能够达到千元以上。

    当然了，他们的收入高，那是因为他们当年的求学成本也高，没有这样的高收入他们根本无法填平早年求学时的高昂费用。

    最终形成了一个高学费、高待遇的循环。

    而这些办学成本，到最后部分会转嫁到学生身上，部分则是转嫁到官府财政上头。

    但是即便如此，大唐帝国也依旧没有降低教师待遇的打算。

    当年这种精英教育的时候，就已经是想到了会出现今天的结果，但是大唐礼部坚定执行这一策略，最终目的就是为了控制接受高等教育的人口数量，让如今的社会能够消化接纳高素质人口，而不至于出现接受了高等教育的人才无法进入中上流社会，最后跑去造反的情况。

    而大唐的教育政策，是李轩效仿后世诸国的教育制度而推行的，算是一种比较合理的社会分工筛选制度。

    从小学到中学，再到高中然后到大学，每一个阶段都会淘汰一部分人，最后能够读大学只有极少数人。

    至于完全开放高等教育，那是别指望了，这不符合人类的社会结构和行为模式。

    人们常说知识是无价的，但是这句话，其实也可以从另外一个角度来理解，那就是知识是无法用金钱来衡量的。

    当被少数人所垄断的时候，它价值非常的高。

    但是当所有人都掌握了，那么一毛不值。

    真正要让全民上大学，其实简单的很，顶多就是开头几年花多一点钱，熬过了开头几年，培养了足够的老师，随便一间屋子，甚至空地里就能充当大学课堂。

    对于大唐而言，普及大学教育并不会比普及小学教育困难多少。

    但是！

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