17. 天阁诗会（三）(第 3/4 页)

    此时此刻，她真是无比感谢自己前世上小学时的语文启蒙老师。

    她不记得那位老师的名字，但她永远记得她的教学方法。

    那位老师从没有像其他班同科的老师那样、强迫学生背诵古诗词，而是用结合卡通图片的讲故事的方式，来激发学生们对古诗词的兴趣。

    并且，她从不要求学生们一定要记住那些古诗词，只是经常会开小组讨论会，让学生们把自己找到的、自己比较喜欢的古诗词念出来，跟其他同学分享。

    而学生们，为了让自己能在小组讨论会上表现出色，很多人都会很积极地去找自己喜欢的风格的古诗词。

    而在找到之后，还会很仔细地了解这些诗词的写作背景，及一些相关的故事。

    当然，这诗词本身的意思，他们自然也是会熟记于心，方便讨论会上给其他同学讲解。

    这样的学习方式，不仅激发了年幼的高冉对古诗词的兴趣，还令她慢慢找到了自己喜欢的风格。

    而之所以后来在不知不觉中记住了那么多古诗词，其实也只是因为她有个自己无形中培养起来的学习小习惯——做笔记。

    她喜欢把自己看到的喜欢的古诗词全都摘录在笔记本里。

    然后，没事的时候，就反复阅读，慢慢咀嚼、品味着那些字里行间中所流露出的作者在创作它时的一种情怀……

    偶尔，也会由此回想一番，自己曾顺带记下的，关于作者在写下这些诗词的前后的一系列相关故事……

    看得多了，回味得多了，也便不知不觉地记下了。

    虽然，这样的记忆方法，并不及刻意背诵所记下的速度快，但这样的记忆方法所记下的，往往会在脑海里保存得更持久，也更富有感情……

    因为，记下它们的这整个过程本身，就是高冉的一段生活经历，是属于她自己的一份独一无二的记忆！

    见高冉收笔，邱岳泽便起身凑近她身边，微俯下身，仔细地在心里默念了一遍纸上的诗句。

    “好诗！”

    邱岳泽虽觉得高冉先前作的那首诗也很好，但他更喜欢这首诗！

    即便还没看过其他人写的诗，但他心里已然有了决断。

    “生意的事，我们改日再谈！但，单凭你刚才作的这首宝塔诗，我已属意你是今日的‘诗魁’了！待会儿，等一些俗程走完后，我自会将这结果公之于众。”

    说完，他便转身朝门外喊了一声，“来人！”

    不一会儿，便有个小二敲了门后进了屋。

    “阁主有何吩咐？”

    “去把这首诗裱起来！”

    “是！”

    小二小心取走了桌上的那张写了诗的纸，退出了房间。

    “这是一千两银子的银票，你收下吧！”

    说着，邱岳泽便从怀里取出了早已准备好的一张银票，递给了高冉。

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